Tarık Ecir

Online:  https://magic.piktochart.com/output/12827515-untitled-infographic

ADDIE tasarım modeli hakkında infografik. Online:  https://magic.piktochart.com/output/13619645-untitled-infographic

Seels ve Glasgow’un öğretim tasarımı modeli dört aşamadan meydana gelen on basamaklı bir öğretim tasarımı sürecidir.Bu aşamalar; problem, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme aşamalarıdır. Problem aşaması : Bu aşamada öncelikle hedefler belirlenir. Hedeflere uygun davranışlar ortaya konulur. Önkoşul davranışların neler olacağına karar verilir. Bu arada giriş davranışlarının hangileri olacağı ortaya konulmalıdır. Öğrencilerin motivasyon ve öğrenme biçimleri sistematik yaklaşım biçiminin ilk aşamasında yapılması gerekenlerdir. Tasarım aşaması : Medya seçimi yapılır. Öğretim stratejileri , hedef ve ölçütler belirlenir. Yapılacak faaliyetler planlanır ve organize edilir. Hangi öğrenme etkinliklerini, materyallerini kullanarak hedeflere ulaşılacağına karar verilmelidir. Geliştirme aşaması : Konuyla ilgili materyal geliştirilir ve yapılan bu materyal ile ilgili bir değerlendirme yapılır. Uygulama ve değerlendirme aşaması : Değerlendirme aşamasında ise, hem süreç, hem de sonuç

BTÖ 215 Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı - 2015/2016 Güz  Edgar Dale Yaşantı Konisi Prezi Sunumu

BTÖ 215 Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı - 2015/2016 Güz  Program Geliştirme Modelleri Sunumu

BTÖ 215 Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı - 2015/2016 Güz Hedef Çeşitleri Kavram Haritası

BTÖ 215 Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı - 2015/2016 Güz Hedef Çeşitleri Afişi

Online :  https://magic.piktochart.com/output/12801796-untitled-infographic-conflict-copy

1. Soyut ve Somut Kavramlar Somut Kavramlar: Gözlemlenebilen (Beş duyu ile algılanabilen.) Soyut Kavramlar:  Benzer özellikleri düşünsel ya da tanımsal nitelik gösteren kavramlar 2. Nesnel ve İlişkisel Kavramlar Kavramlar bir önerme içinde özne ve yüklem olarak yer almalı 3. Alt, Üst ve Bağlantılı Kavramlar Kavramlar kendi içlerinde aşamalı bir yapıya sahiptir. Bir kavram birçok şeyin ortak adı olabilmekle beraber başka kavramlarında bir parçası olabilirler. 4. Kendiliğinden ve Kendiliğinden Olmayan Kavramlar Çocukların düşünme özelliklerinni doğrudan yansıtan kavramlara kendiliğinden denilmiştir. 5. Günlük ve Bilimsel Kavramlar Vygotsky'e göre kavramların oluşumu doğal ve eğitsel olarak ele alınmış ve şekilde isimlendirilmiştir. Kaynakça: ogta.net http://www.dicle.edu.tr/Contents/9a10125f-a210-41d7-ba88-fc534185ae98.pdf

Hacettepe Üniversitesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği bölümüne ait, YÖK tarafından sağlanan genel bilgiler. Hazırlayan; Tarık Ecir Kaynakça;  https://yokatlas.yok.gov.tr/lisans.php?y=104810211

Online:  https://magic.piktochart.com/output/12413588-untitled-infographic

1. Görsel Öğrenme: Görerek ve okuyarak öğrenmeyi tercih eden öğrenciler bu gruba girer. Bu öğrenciler; • Okuyarak öğrenirler. • Renkli grafik ve haritaları pek severler. • Oldukça tertipli ve düzenlidirler. • Öğretmenlerini gözleriyle takip ederler ve öğretmelerinin kıyafetinin düzenli olmasına önemserler. Aynı özeni ve düzeni kendileri için de gösterirler. • Ödevlerini itina ile yaparlar, estetiğe önem verirler. • Talimatların düzenli ve sıra dâhilinde verilmesi öğrenmelerini kolaylaştırır. Ancak sözlü talimatları kavramakta zorlanırlar. • Kurallara uymaya ve disiplinli olmaya dikkat ederler. Bu nedenle karmaşık ve ne olacağı belli olmayan işlerde huzursuz olurlar. • Oldukça planlıdırlar. Geleceğe dair planlar yapmak onlara büyük keyif verir. • Zekâlarının fotoğrafik bir yönü olduğu için, gördükleri şeyleri görüntü olarak belleklerine kaydederler ve görüntülü olarak hatırlarlar. • Okudukları metinin hatalarını çabuk fark ettikleri gibi en hızlı ve en doğru okuyan gruptu

BTO212: Öğretim Tasarımı, İnfografik Tasarlama, 1. Hafta: İnfografik Nedir? Taslak: https://app.moqups.com/tarsiysab/Oc1piSvk/view/page/a16b2c2a4 Final: https://magic.piktochart.com/output/12048426-infografiknedir

"En basit anlamda bölümünüzün ismini tam olarak söylediğinizde ne tepki ile karşılaşıyorsunuz? Cevaplarınızı duyar gibiyim... Bilgisayar bölümünde ya da bilgisayar öğretmenliğinde okuyorum diyorum çoğunlukla, çünkü bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümünde okuyorum desem kimse beni anlamayacak. Peki ya siz! Çevrenizdekilere izah edemediğiniz bu durumu kendinize açıklayabiliyor musunuz?"  [1] Anadolu Teknik Lisesi, bilişim bölümü mezunu bir BÖTE öğrencisi olarak günlük hayatımda bölümümle ilgili karşılaştığım sorunlardan biri bu isim konusu. Hangi bölümde okuyorsun sorusuna "bilgisayar öğretmenliği" cevabını verenlerdenim. Çoğu zaman tam ismini söylemem gerektiğinde de bir anlık bocalıyorum ve "neydi bizim bölümün adı? bilgisayar vee bişey bişeyiydi ama." diye devam edip doğrusunu söylemek için öğrenci kimliğimden kopya çekiyorum. Lise yıllarımda öğretmenlik okumak aklımın ucundan geçmiyordu. Üniversite sınavı, sonuçlar ve tercih dönemi

Alan Baddeley'in 2000 yılında yaptığı çalışmalar sonucu geliştirmiş olduğu "Multimodal Episodic Buffer" yani "Bölümsel Ara Bellek" çalışan bellek modelinin son halkası olarak ifade edilebilir. İlk geliştirilen çalışan bellek modelinin üç temel hafıza unsuru hatırlayalım. Bunlar; Merkezi Yürütme Birimi / Central Execute Vizyospasyal (Görsel Karalama Defteri) / Visuo-spatial (Sketchpad) Fonolojik Döngü / Phonolojical  modelleriydi. Baddeley'nin Çalışan Bellek modeli / KhanAcademy 2000 yılından sonra bölümsel ara belleğinde katılmasıyla, çalışan bellek modeli 4 temel depolama birimiyle son halini aldı. Bölümsel ara bellek vizyospasyal ve fonolojik döngü arasında bağlantıyı kuruyor. Yani merkezi yürütme birimi dikkat odaklıyken, görsele odaklı vizyospasyal ve işitmeye odaklı fonolojik döngü arasındaki bağlantıyı ve dengeyi sağlıyor. Bölümsel ara bellek bu denge ve bağ görevleriyle uzun süreli bellek ve anlamlandırma ile yakından i

İnfografik 1 1) İçerik Çözümleme     1.1) Ana Başlık: Grafiği inceleyenlerin ilgisi ve merakını uyandıran bir ana başlık kullanılmış. Punto büyüklüğü ve yazının uzunluğu bakımından da ideal seviyede.     1.2) Ara Başlıklar: Bazı alt başlıklar kısa ama ilgiyi canlı tutup alt bilgilerini de okuma ihtiyacı uyandırırken, Bazıları fazla uzun oldukları için alt bilgiyi okuma ihtiyacı hissetmiyorsun.     1.3) Bilgi Organizasyonu          1.3.1) Gruplama: Öğeler içerikle uyumlu, sistematik ve bir sıralama grupları oluşturularak algılama kolaylaştırılmış.          1.3.2) Sistematik: Sıralama ve listeleme mantığıyla hazırlanan infografik, içeriğiyle birebir uyumlu görünüyor.          1.3.3) Süreklilik: Maddeler arası geçişler hem numaralandırma, hem çizgilerle gruplandırma ve renk geçişleriyle süreklilik olumlu yönde sağlanmış.     1.4) Bilgi Niteliği          1.4.1) Önemli Bilgi: Belirlenen konuyla ilgili önemli bilgiler her  alt başlığın alt bilgisinde yer verilm